你有什么技能比大多人（超过90%以上）更好？针对这个技能的获取你有什么成功的经验？与老师博客中的学习经验有什么共通之处？
说来惭愧，技能是有，但是现在没有办法做到超过90%的人；可能小时候都会被父母拉去各种兴趣班的学习，我那时候学过舞蹈、电子琴、架子鼓、画画、书法，也许在学习的时候有超过90%的人的可能，但是现在相比专业水平还是差的很远。然而技能之所以称之为技能，是因为在学会之后，变成自己的所有物，甚至是附加属性，好比现在写字虽然不如当时写出来的字规矩，但肯定要比没有学习过的字要好看的多；再比如说器乐的学习使我的节奏感更强等等，虽然做不到90%，但我可以保证绝对不是0%；
阅读老师的博客，一句话“任何的学习都是在增强人的可控能力。”引起了我的共鸣，所有学习都是有效果的，绝不会是无用的0%；在初中的时候，我也学习过乒乓球，那时候家长听说练乒乓球对小孩子视力有帮助，所以送我去学，然而学了不到一年因为搬家没有再继续下去。到了这学期体育选修，我几乎是看到乒乓球毫不犹豫的选择了它，一是想要看看曾经的技巧还剩多少，二是想要继续加强一下，一个学期过去，感谢老师的悉心指导，重拾了部分技巧。看到娄老师的乒乓球成果我很震撼，也许每天的任务量不大，日积月累后所展现的效果和成就却是显著的，在此对老师的毅力决心表示敬佩，努力向老师看齐。
有关C语言学习的调查
你是怎么学习C语言的？（作业，实验，教材，其他）,与你的高超技能相比，C语言的学习有什么经验和教训？
上学期教我们C语言的老师是徐小青老师，她上课的风格给我留下很深的印象，在课堂上总是情绪高涨，在她的课上我好像没有困过。徐老师对我们的要求课后每天练习5-10题以保证知识技巧的熟练，也相当于复习每次课的新知识。除此之外，把每次上机实验设置为小测验计分的形式，让我们更重视上机实际操作。另外，教材中也有很多算法的基础实例，通过对教材的研究也能够获取新的知识。一学期的C语言学习给我留下的不仅仅是以后课程的知识储备，还留给我了良好的学习习惯——课后及时复习总结、检验复习成果。这样的学习习惯一旦养成一定会提升后续的课程学习的效率。
目前为止估算自己写过多少行C代码？理解的情况如何？
简单估算一下，简单程序每个10行，复杂程序每个算70行，大概写过的程序有6000行左右，其中参考题库的程序不多，基本可以保证都是自己的思路，所以理解程度我给自己打90分。
学过了C语言，你分的清数组指针，指针数组；函数指针，指针函数这些概念吗？
数组指针：指向数组的指针
指针数组：数组内的元素都是指针，存储指针的数组
函数指针：指向函数的指针包含函数的地址，调用函数
指针函数：函数声明其返回值为某个指针时，给函数返回一个地址，用于需要指针的表达式
学过了C语言，你明白文件和流的区别和联系吗？如何区分文本文件和二进制文件？如何编程操作这两种文件？
文件：是计算机管理数据的基本单位，是应用程序保存和读取数据的一个重要场所。
流：是字节序列的抽象概念，例如文件、输入/输出设备、内部进程通信管道等。
文本文件和二进制文件：二者并无本质的差别，他们的区别在于打开这个文件的程序在对其内容的解释上，我们可以把一个典型的所谓二进制文件当作文本文件来打开，是同样可以的，只是得到的内容就是一些乱七八糟的符号了。反过来，也是同样成立。
学过了C语言，你知道什么叫面向过程程序设计吗？它解决问题的方法是什么？
个人理解“面向过程程序设计”是得到设计任务时先充分理解自己要做的内容是什么，然后将每个小任务完成，再整合到主线中完成。
在C语言里面，什么是模块？你写过多个源文件的程序吗？
依照负责部分不同，将一个软件或程序拆分成多个部分，完成后再拼装成完整的程序。我还没写过多个源文件的程序。
学过了C语言，你知道什么是“高内聚，低耦合”吗？这个原则如何应用到高质量程序设计中？
耦合性：也称块间联系。指软件系统结构中各模块间相互联系紧密程度的一种度量。模块之间联系越紧密，其耦合性就越强，模块的独立性则越差。模块间耦合高低取决于模块间接口的复杂性、调用的方式及传递的信息。
高内聚：一个软件模块是由相关性很强的代码组成，只负责一项任务，也就是常说的单一责任原则。
内聚性：又称块内联系。指模块的功能强度的度量，即一个模块内部各个元素彼此结合的紧密程度的度量。若一个模块内各元素（语名之间、程序段之间）联系的越紧密，则它的内聚性就越高。
低耦合：一个完整的系统，模块与模块之间，尽可能的使其独立存在。也就是说，让每个模块，尽可能的独立完成某个特定的子功能。模块与模块之间的接口，尽量的少而简单。如果某两个模块间的关系比较复杂的话，最好首先考虑进一步的模块划分。这样有利于修改和组合。
学过了C语言，你如何把数组A的内容复制到数组B中？如何查找整数数组A中有没有数字5？如何对整数数组A进行排序（从小到大，从大到小）？写出相应的程序。
数组A复制到数组B：
#include <stdio.h>
void main()
{
int n,i,a[100],b[100],j;
printf("Input n：");
scanf("%d",&n );
printf("A:\n");
for (i=0; i<n; i++)
{
scanf("%d",&a[i]);
}
printf("B:\n");
for (j=0; j<n; j++) {
b[j]=a[j];
printf("%d",b[j]);
}
}
在A中查找数字5：
#include <stdio.h>
void main()
{
int a[30],i,b=0;
for(i=0;i<30;i++)
{
scanf("%d",&a[i]);
}
for(i=0;i<n;i++)
{
if(a[i]==5){
b=1;
printf("第%d个元素是5",i);}
}
if(b==0)
printf("没有元素5\n");
}
对A进行排序（从小到大）：
#include <stdio.h>
void main()
{
int a[10];
int i,j,t;
printf("Input 10 numbers:\n");
for(j=0; j<10; j++)
scanf("%d",&a[j]);
printf("\n");
for(i=0; i<9; i++)
for(j=0; j<9-i; j++)
if(a[j]>a[j+1])
{
t=a[j];
a[j]=a[j+1];
a[j+1]=t;
}
for(j=0; j<10; j++)
printf("%d\n",a[j]);
printf("\n");
}
对A进行排序（从大到小）：
#include <stdio.h>
void main()
{
int a[10];
int i,j,t;
printf("Input 10 numbers:\n");
for(j=0; j<10; j++)
scanf("%d",&a[j]);
printf("\n");
for(i=0; i<9; i++)
for(j=0; j<9-i; j++)
if(a[j]<a[j+1])
{
t=a[j];
a[j]=a[j+1];
a[j+1]=t;
}
for(j=0; j<10; j++)
printf("%d\n",a[j]);
printf("\n");
}
写一个程序，统计自己C语言共写了多少行代码
#include <stdio.h>
void main()
{
int ch,lines;
FILE *fp;
char filename[FILENAME_MAX];
printf("Input filename:");
while(scanf("%s",filename) == 1)
{
fp = fopen(filename,"rt");
if(fp == NULL)
{
printf("error!");
printf("Input filename:");
continue;
}
lines = 0;
while((ch = fgetc(fp)) != EOF)
{
if(ch == '\n') ++lines;
}
fclose(fp);
printf("%s 的行数为 %d\n",filename,lines);
printf("Input filename:");
}
}
你知道什么是断点吗？给出自己调试程序的例子.
断点：程序中断终止的地方。在某行代码处设置断点后，调试程序时，程序运行到该行代码时会中断，方便逐步调试；能够起到深入代码，查找代码内部缺陷的作用。
当程序中使用较多的for循环时，我更倾向于选择设置断点、运行程序检验是否有数组溢出等等的错误。
对比C语言的学习，你对《Java程序设计》的学习有什么具体目标？如何通过刻意训练提高程序设计能力和培养计算思维?如何通过“做中学”实现你的目标？
相比C语言的学习，我希望在下学期Java的学习后能够拿出一个很好的作品以证明我的学习成果。我认为程序设计能力和计算思维都不是一朝一夕可以提升的，需要日复一日的练习和思考才能取得进步。下学期一定努力跟上老师的进度，加强课后练习以实现做中学。
毕业后大多数人从事的工作的要求是“提笔能写，开口能说，问策能对，遇事能办”，非常重要的技能是公文写作能力，你觉得自己写作能力如何？要怎么提高？
大数据时代，我们获取写作材料更多都是通过互联网渠道，能够静下心来写出脑海中的思想的机会变得越来越少，但是“提笔能写”的能力又是当代社会所需人才必须具备的能力，因此，即使网上的资料丰富，我们还是需要锻炼我们的公文写作能力。我的写作能力不是很强，很多时候词不达意，或者写出的文字啰唆反复。如果以后碰到写材料的时候我会尽力摆脱网络，更多的写出自己的真实想法和思路。
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